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statistique  Qui sont les adultes qui gravitent autour de lui ? comment est organisée la journée de classe ? Que va-t-il y apprendre ? Autant d’informations qui permettent d’aider l’enfant à s’adapter à l’école maternelle.
Qu’est-il censé apprendre ?
Avant tout, l’enfant ne va pas à la maternelle pour apprendre à lire, à écrire ou à compter, mais pour s’y préparer en douceur. Ce n’est qu’à six ans, au CP, lorsque l’école devient obligatoire, que ces apprentissage seront au programme. Mais d’abord, il va chanter, danser, écouter des histoires, dessiner, peindre, coller, découper, coloriser, jouer, faire de la gym, du théâtre, des marionnettes, se déguiser, jouer à la dînette, se promener… Des activités qui vont le préparer progressivement à l’école élémentaire.
Ø Il joue !
Aucun emploi du temps contraignant n’est imposé par les programmes officiels. Dès la première année, la maîtresse va donc proposer des activités varié. Vous avez l’impression qu’il ne fait que jouet ? bien sur, et c’est tant mieux ! l’enfant de trois ans n’a pas encore la capacité d’attention qui lui permettrait de suivre de véritables apprentissage. C’est en jouant qu’il se construit.
Ø Il aiguise sa curiosité
Pour enrichir le contenu de ses activités, l’enseignant va parfois organiser des sorties. Autant d’ouvertures sur le monde qui donnent aux enfants l’envie de s’exprimer… et d’écouter ! Dans ses occasions, les enseignants encouragent les enfants à décrire ce qu’ils voient et ce qu’ils ressentent.
Ø Il s’initie à la vie en société
Pour mieux comprendre l’enfant à ce moment de sa vie, il est important de garder à l’esprit qu’à la maternelle, il s’initie à la vie en société. Il apprend à obéir, à supporter la contrainte le plus sereinement possible, à partager, à dialoguer, à respecter des règles différentes de celles de la maison. Si tout se passe bien, il va aussi prendre du plaisir à la vie avec les autres. L’école maternelle est censée l’aider à aimer apprendre. C’est dire tout l’enjeu de cette période !
Qui s’occupe de quoi ?
Ø Le directeur ou la directrice
Ses rôles sont multiples, mais les principaux consistent à veiller à la bonne marche de l’école, au respect de la réglementation et à l’animation de l’équipe pédagogique. Cet enseignant, chargé de classe dans les écoles à faible effectifs, dispose d’un service allégé dans les plus grandes. C’st lui qui reçoit les parent lors de l’admission de l’enfant. De lui dépend donc la première image que vous avez de l’école.
Ø La maîtresse
C’est la référence de votre enfant à l’école maternelle est bien sur l’interlocutrice privilégié des parents. N’hésitez donc pas à l’informer des problèmes qu’il peut rencontrer ou des changements qui intervient dans sa vie (séparation, naissance, divorce, deuil..) La maîtresse ou plus rarement le maître ( en maternelle, les femmes sont majoritaires), est professeur des écoles, formés dans les instituts universitaires de formation des maîtres. Durant la classe, elle organise l’espace, gère l’emploi du temps et propose des activités variées. Le plus souvent, en maternelle, les enfants l’appellent par son prénom et a tutoient.
Ø L’aide maternelle
En petite section, l’aide maternelle ou agent territorial spécialisé des écoles maternelles (ATSEM) représente un soutien précieux pour la maîtresse qui doit quotidiennement faire face aux problèmes de lacets défaits, de nez qui coulent et de contrariétés à consoler… multiplier par 25 voir davantage ! Elle a aussi en charge la propret » des locaux et du matériel.
Ø Les intervenants extérieurs
Certaines écoles font parfois appel à des intervenants spécialistes qui apportent leurs compétences en musique, sport, langue vivantes, etc.
Ø Les animateurs
Votre enfant les rencontreras s’il reste à la garderie le soir, ou au centre de loisirs le mercredi et durant les vacances scolaires. Ils encadrent aussi parfois la cantine. Ils sont au moins titulaires d’un brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur (BAFA)
La récréations
Chaque demi-journée est entrecoupée d’une récréations d’environ une demi-heure. Dans certaines écoles, les horaires sont différents selon les sections afin d’éviter que les petits ne se sentent un peu perdus.
Ø Il apprend « les autres »
Dans la cour, il va jouer à « embêter les filles, à « s’attaquer » et à découvrir la dur loi « plouf-plouf » qui désignera celui qui fera le « chat . Certains parents craignent les contacts un peu vifs et les jeux musclés a la récrés. Mais présenter à l’enfant la cour comme une jungle risque de l’inquiéter…La récréation doit être un espace où il peu se détendre et se défouler. Il est préférable de lui expliquer que, parfois, d’autres enfants sont un peu brutaux et que, si cela arrive, il faut absolument le dire à l’un des adultes qui les surveillent. Dans la classe l’enfant s’initie aux règles de la vient en société. A l’heure de la récréation, il apprend « les autres »
A la cantine
Si on interroge un enfant le soir sur son menu du déjeuner à la cantine, on obtient le plus souvent un « j’me souviens plus » « c’était bon », « pas bon »…Son repas de midi est déjà un peu loin ! pour savoir de quoi est composée l’assiette du petit écolier, mieux vaut donc consulter le menu hebdomadaire, placardé à l’entrée de l’école.
Ø Un équilibre à respecter
Depuis quelques années, des efforts ont été déployés en faveur de l’équilibre des repas, pour privilégier l’éducation du goût et favoriser une ambiance conviviales, même si le niveau sonore des réfectoires reste encore élevé. Dans la salle du repas, tous les équipements sont adaptés aux enfants. En début d’année, les parents devront informer l’école si l’enfant doit suivre un régime particulier ou s’il présente des allergies alimentaires.
Ø L’expérience de la collectivité
Comment va-t-il apprécier la cantine ? Avant son arrivée à l’école maternelle, l’enfant n’a pas toujours fait l’expérience de la vie en collectivité ». il a évolué dans un réseau de relations restreintes, souvent limitée à quelques proches. A trois ans, il va apprendre à effectuer les choses les plus familières ( manger, faire pipi, dormir…) avec d’autres de son age. Pour lui il s’agit d’une expérience très nouvelles.
 La sieste
Apres le déjeuner, c’est l’heure de la sieste. En principe les enfants de la petite section sont les seuls à faire un vraie sieste et pas un simple « temps calme », comme en moyenne section. Dans le dortoir, des lits pliants ou des matelas en tissu constituent le mobilier. En générale les enfants ont chacun leur place : les maîtresses veillent à ce que les plus remuants n’empêchent pas les autres de dormir. Avant de s’allonger, ils enlèvent leurs chaussures et les vêtements qui les serrent. Ils prennent leur doudou et éventuellement, leur tétine. Souvent, la maîtresse raconte une histoire pour les aider à s’acheminer en douceur vers le sommeil. On les laissera dormir le plus possible. Cependant, vers 16 heures, les derniers seront réveillés. Si l’enfant a besoin de dormir plus de deux heures à deux heures et demie, Il serait mieux chez lui. Il ne faut pas oublier qu’en petite section de maternelle, l’école à plein temps n’est non seulement pas obligatoire, mais pas toujours souhaitable.
L’heure des mamans
On l’appelle toujours « l’heure des mamans », mais l’enfant intègre très vite que c’est aussi l’heure des papas ou des nounous…Il est important de ne pas le faire attendre, sinon, il risquerait d’imaginer qu’il est abandonné et ce sentiment est dévastateur. Les enfants prennent beaucoup sur eux pour intégrer les nouvelles règles de l’école. Il est donc souhaitable qu’à l’heure où ils s’attendent à retrouver la sécurité du monde familial, celle-ci ne leur fasse pas défaut. Pour ces mêmes raisons, il est capital de prévenir les enfants s’ils doivent rester à la garderie et de les informer de l’heure à laquelle on viendra les chercher. Même s’ils ne savent pas lire l’horloge, ils repèrent très vite que l’heure de la sortie est proche, grâce à un ensemble de petit signes : le goûter est fini, l’animatrice a lu une histoire…La question du temps s’inscrit très tôt dans l’inconscient de l’enfant. Il s’endort et se réveille spontanément plus ou moins à la même heure. De la même façon, il prendra conscience de l’imminence de son départ en fonction de multiples paramètres. Ainsi, à l’horaire habituel, l’enfant a envie de rentrer chez lui.
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